“三位一体”阅读体系是统编语文教材编排的突出特点与创新之处。“三位”在当前的语文课程话语体系中明确指向教读、自读、课外阅读三种不同的课型类别，而“一体”的内蕴则亟待廓清。本文提出，可从课程价值、教学目标、教学内容、学习经验的一体化洞悉“一体”的丰富内涵，从结构性、迁移性、梯度性阐释“一体”的学理特征，从促进学生深度学习、助力教师形成整合型教学理念明晰“一体”的价值。理论阐发有助于在实践中彰显“三位一体”阅读体系编排理念的价值，进而有效涵育学生语文素养。
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