团队自主学习模式应用于《全科医学概论》

作者：赵睿; 杨秀木; 刘峰; 朱坤^*

来源：牡丹江医学院学报, 2019, 40(02): 158-161.

DOI：10.13799/j.cnki.mdjyxyxb.2019.02.052

• 团队自主学习
• 全科医学
• 学生综合素质
• 教学改革

目的了解团队自主学习模式在全科医学概论教学中的应用效果,以提高全科医学基础课程教学水平,增强学生自主学习能力,培养学生团队精神,为高新教育的创新发展提供动力。方法选取2018年2月至2018年6月间蚌埠医学院2017级临床医学专业(免费医学定向生)共60名学生为研究对象。其中一班30人,作为试验组,采用团队自主学习模式;二班30人,作为对照组,采用传统授课的教学模式。两组均选用吕兆丰主编的《全科医学概论》(高等教育出版社)教材,比较两组的教学效果。结果课程开设前调查显示,两组学生的基本情况无明显差异(P>0.05)。课程结束后,两组学生的自我评价结果显示,在难点知识理解、相关知识拓展、表达能力、沟通能力、自学能力、团队协作能力、解决问题能力、学习兴趣、求知欲以及团队互助等指标之间,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生的课程考核总成绩比较,结果显示,名词解释和单选题之间差异无统计学意义(P>0.05),但是综合题型试验组成绩明显高于对照组成绩,最终导致了课程考核总成绩两组之间存在明显差异(P<0.05)。试验组学生对教学改革的意见,76.67%的学生对团队自主学习模式是支持态度,13.2%的学生持反对态度;学生认为影响团队自主学习模式实施的主要因素包括:时间有限(25人,83.33%)、知识来源较少(20人,66.67%)、不适应新模式(11人,36.67%)、秩序混乱(8人,26.67%)以及教师作用体现不足(3人,10%)等。结论团队自主学习模式应用效果良好,对学生的自主学习能力、沟通能力、思维能力以及团队协作能力有明显的促进作用,对于提升学生的综合素质能力有积极的意义。

• 单位
  蚌埠医学院第一附属医院; 蚌埠医学院