焦虑分促进性与阻碍性,一味移除并不可取。通过问卷调查与个体谈话,探讨语言焦虑与性格特征、任务困难程度的相关性。结果显示:(1)可通过教师谈话、降低任务难度等方式降低困难任务产生的焦虑;(2)面对简单任务,教师需将学生置于中度压力下,唤醒学生潜力;(3)对于焦虑内化型学生,教师应以倾听为主,鼓励为辅;(4)对于焦虑外化型学生,教师应采取课内容忍,课外沟通,多做纵比、少做横比的应对策略。
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