赫斯滕斯（Hestenes）发展了科学教育中的建模理论，认为真实世界，概念模型与心智模型是不断循环，相互作用的。诺尔曼（Norman）认为进行课堂设计时，必须通过把专家的心智模型概念化，使学生与目标系统互动，不断修正和精致化他们的心智模型。计算机仿真可以使概念模型可视化以及动态展示建模过程，更好地促进学生心智模型的转变。文章以高中物理电场建模教学为例，阐述了这一理念。
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