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摘要
“基于问题的学习”过程并不专注于用一个确定的解决方案来处理问题，而是训练学员针对本项目课程学习所必要的技能和属性。特别是当它与理学、工程类专业相结合时，“基于问题的学习”可使看似高深莫测的科学理论和技术手段，转化为学员启发创新思维和联系实践应用的工具和桥梁。本文在有机化学习题课教学中，采用了“基于问题的学习”模式，获得了较好的效果，阐明了“基于问题的学习”可以提高有机化学习题课的授课效果。
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“基于问题的学习”过程并不专注于用一个确定的解决方案来处理问题，而是训练学员针对本项目课程学习所必要的技能和属性。特别是当它与理学、工程类专业相结合时，“基于问题的学习”可使看似高深莫测的科学理论和技术手段，转化为学员启发创新思维和联系实践应用的工具和桥梁。本文在有机化学习题课教学中，采用了“基于问题的学习”模式，获得了较好的效果，阐明了“基于问题的学习”可以提高有机化学习题课的授课效果。
