大学非英语专业学生思辨能力现状不容乐观，应探索培养文科生和理工科生思辨能力的实践方法，探讨两者思辨能力的发展的差异。显性思辨教学培养实践能提高文科生和理工科生思辨能力，而理工科生的思辨能力发展得更快更好。通过分析比较，发现文科生和理工科生思辨能力发展的差异性，对我国大学英语课堂教学中教师如何有效结合思辨教学，提高不同学科大学生英语学习能力和思辨能力具有一定的参考价值。
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