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摘要
教师教育中新教师入职支持是世界各地普遍关注的紧迫问题，新教师入职适应的成功程度关系其工作的动机与质量、专业发展的意愿、留任或改行的意愿。虚拟导师制在解决这一战略任务中具有重要作用，来自导师的赞许可以增强年轻教师的自尊，并有助于他们成功地完成日常任务和解决问题。UCLA进修部教师入职培训项目基于网络空间，导师与学员开展任务导向型培训，培训中学员作为自主建构者、导师作为指导者与合作者，共同探寻教师专业发展。这种培训模式可为我国新教师培训的开展提供启示与借鉴。
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单位宁波教育学院
