“瞬时速度”概念的学习，通常存在两种教学序列：从位置-时间函数或者位置-时间图像作为切入点进行教学。从学习心理学的角度，采取教学任务分析的方法，揭示两种教学序列各自的主要结论，分析结论获得所经过的逻辑过程，并据此给出各自的优势以及不足。从学习者易于理解的角度，选择位置-时间图像作为切入点，并以教学问题链的形式给出结合两种教学序列的一种详案。
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