教学-课程理论一元化说

作者：陈桂生

来源：上海教育科研, 2019, (05): 5-9.

DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2019.05.002

• 教学
• 教程
• 课程
• 学程

现代教学理论原是现代社会形成过程中在欧洲大陆地区逐渐形成的。从19世纪与20世纪之交开始,在英语文化地区,基于对原先教-学活动的反思,逐渐萌生"课程"观念及其理论假设与试验。这两者同以教-学活动为研究的对象,区别主要在于"教"与"学"的权重不同。其中教学理论为从教到学过程的"教程论";课程理论近于因学施教过程中"学程"的探求。前者近于应然的教-学过程的立论,后者转向教-学活动盖然、实然的探求。多年来教-学活动在此两者之间反来复去,表明这两种类型的教-学活动未必是非此即彼的选择。本文着重讨论教学理论的由来,课程的要义,教程论与学程论的区别,以及我国课程理论及教-学实践中有待解决的问题。

• 单位
  华东师范大学