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摘要
针对学生计算机基础差异和课时紧张引起的教学困难,提出了两种分层次的教学方法,一种是按学生计算机基础分班上课,另一种则是借助微课等泛在学习手段进行辅助教学。两种方法各有其优缺点,第一种方法效果更好一些,但需要打乱学生原有的专业班级进行排课,动作更大,动用的资源也更多;第二种方法更容易推行,缺点是效果比第一种稍差,同时对学生的学习主动性要求较高。
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针对学生计算机基础差异和课时紧张引起的教学困难,提出了两种分层次的教学方法,一种是按学生计算机基础分班上课,另一种则是借助微课等泛在学习手段进行辅助教学。两种方法各有其优缺点,第一种方法效果更好一些,但需要打乱学生原有的专业班级进行排课,动作更大,动用的资源也更多;第二种方法更容易推行,缺点是效果比第一种稍差,同时对学生的学习主动性要求较高。
