假说演绎，提升生物概念教学有效性

作者：蔡新梅

来源：教书育人(学术理论), 2020, (22): 64.

• 假说演绎
• 生物概念
• 有效性

教师将假说演绎应用于高中生物课堂,学生通过联系已有的理论知识,建立合理的假说,然后通过合理的想象与逻辑思考,进行逻辑推理,开展生物实验验证,完成"建立假说——演绎推理——实验验证"的教学过程,促进学生对一般性概念的理解,再通过总结得出核心概念,使学生内化知识,提升核心素养。