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摘要
<正>识字是阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。为增强小学低段识字教学的有效性,笔者做了如下尝试。摸清学情,以学定教。小学生识字,并非"零起点"。课前,教师需了解哪些字大多数学生都会认、会认到什么程度,哪些字大多数学生都不会认;哪些学生识字能力差,上课需要重点观察和引导。笔者在识字教学前,专门进行了一年级学生识字学情前测。如《小青蛙》的识字任务是会认12个生字,根据学情前测,笔者了解到:①"让、眼",
<正>识字是阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓展知识面,提高学习语文的能力。为增强小学低段识字教学的有效性,笔者做了如下尝试。摸清学情,以学定教。小学生识字,并非"零起点"。课前,教师需了解哪些字大多数学生都会认、会认到什么程度,哪些字大多数学生都不会认;哪些学生识字能力差,上课需要重点观察和引导。笔者在识字教学前,专门进行了一年级学生识字学情前测。如《小青蛙》的识字任务是会认12个生字,根据学情前测,笔者了解到:①"让、眼",
