基于LICC范式的小学科学“课程性质”维度的课例研究——以“冷热与温度”为例

作者：张莹

来源：渤海大学学报(哲学社会科学版), 2020, 42(04): 118-122.

DOI：10.13831/j.cnki.issn.1672-8254.2020.04.025

• LICC
• 小学科学
• 课程性质

LICC范式的提出促进了课堂观察从传统的经验主义研究发展成为科学化、精细化的专业研究。基于LICC范式编制"课程性质"观察量表,并且采用该量表透视解析一名小学初任教师"冷热与温度"的课堂教学效果。研究发现,该节课主要存在四维目标的架构拘泥于"教学预设";LSS内容的整合游离于学生生活世界;"三种"认知表征的脱节;学生表现性评价的弱化及活动资源难逃"循规蹈矩"的羁绊等"课程性质"维度方面的不足。

• 单位
  渤海大学; 化学化工学院