聚焦思维结构的核心素养评价设计——以信息技术课程为例

作者：颜士刚; 关彩红; 冯友梅

来源：现代远距离教育, 2021, (04): 59-65.

DOI：10.13927/j.cnki.yuan.20210901.002

• 核心素养
• 评价
• 思维结构
• 知识结构
• 信息技术课程

系统可行的核心素养评价方案迟迟未形成,其重要原因是学界对知识(内容之知)与思维(方法之知)之关系的认识模糊。受SOLO(可观察的学习结果的结构)理论启发,认识到思维结构与知识结构的动静交替、螺旋上升、内在统一,即知识结构是思维结构的内在基础,思维结构(思维过程)是知识结构的发展动力和可观察的表现。以此认识为基础,确定如下评价思路:聚焦可观察的思维结构,推断作为其基础的内在整体知识结构的样态和水平。并以信息技术课程为例,从评价目标描述、评价工具设计等角度,详细阐释了核心素养评价的具体思路和操作方法。

• 单位
  天津师范大学