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摘要
智能时代的教师情感劳动能够实现其原始价值的增殖，彰显教师情感劳动的时代意义。智能感知、情感计算、沉浸交互等技术助力教师通过身份确认、量化测评、虚拟空间等拓展传统情感劳动范畴。然而，智能技术赋能教师情感劳动也将带来潜在风险，表现为：智能技术“规训”促使教师情感劳动的生物属性弱化，智能技术强度依赖导致“幸福感”“获得感”消退，智能技术应用或成为教师情感劳动“负担”。为应对智能技术赋能教师情感劳动的风险，教育主管部门应建设“技术-教育”协同共进的情感文明，学校应为智能时代教师情感劳动“转向”提供全面支持，教师应主动适应“人—机协同”的情感劳动新模式。
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