“双减”背景下，小学整本书阅读更有其开展的必要性和可能性，对其实施也提出更高要求。借助情境理论，以任务驱动方式，区分课型实施，取得整本书阅读最佳教学效果。以小说《童年河》为例，分课型设计了读前导读课、读中推进课、读后拓展课。导读课带领学生走入作品情境；推进课引导学生与文本深度对话；拓展课促成阅读成果的转化，促进学生综合能力进阶发展，实现学生语文核心素养的提升。
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