该研究借用双环学习的理论视角，从具体个案的描述中，发现其单环学习、双环学习、跨界学习三个阶段性特征，其中新手学徒是典型单环学习，而双环学习需要教师信念的主动介入，在跨界学习中教师信念则需要从闭环走向开放。最后指出了四类推动机制：政策动力机制；学校专业发展机制；教师合作机制；理论活化机制。
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