在当前国内教育“双减”背景下,对于中小学优质数学课堂的构建是数学教育研究的焦点之一.本研究在核心素养视阈下提出了中小学“教之有温度、引之有广度、导之有深度”(简称“三度”)数学课堂构建的一些思考,包括“三度”数学课堂的内涵与逻辑关系,并在此基础上提出了“有温度”“有广度”“有深度”数学课堂的基本特征.
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
