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摘要
MOOC的产生和发展迎合了终身学习时代的发展要求，是一种高效的教育传播技术。在新冠肺炎传播期间，MOOC更是实现了“停课不停教、停课不停学”，减少了疫情对教学的影响。以期望确认模型为基础构建高校教师MOOC持续使用意愿的启动机制，探索高校教师MOOC持续使用意愿的影响因素及因素间的相互作用。研究结论表明：教师MOOC观是其感知有用性、期望确认、满意度和持续使用意愿的重要驱动因素；相比满意度，教师使用MOOC的期望确认和感知有用性对其持续使用意愿的影响作用更强。研究结论弥补了当前相关研究大都聚焦于MOOC学习者而忽视了MOOC教学者的不足，为高校教师的MOOC教学定位和实践以及高校信息化建设与改革提供了理论参考。
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