“数字人文”如何在科学与人文精神、算法风险与主体意志、数据为王与共情难再、数据思维与论证驱动、数字标签与问题意识中寻找到平衡点，成为“数字人文”进入高校教学的关键点。文章以美术史教学课堂为例，探寻其应用“数字人文”的逻辑起点。依据生成性教学哲学和深度学习理论，通过课前预习单、课中跨媒介和课后“活作业”三种策略，结合“数字人文”中的数据库、数字分析和数字发表三要素，为学生立体艺术史的自主生成、深度艺术史知识的自主探究、艺术史知识与设计创作实践的结合和互补，创造算法与人文双赢的局面。
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