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摘要
文章解读了澳大利亚科学教师标准,分析了西澳大学与莫纳什大学科学教育专业培养方案,其特点包括双学位制度及多样的选课模式,多主体监管下的分期教学实践,信息技术与科学教育的整合,尊重文化与背景的差异。文章分析了西澳大学科学教学论教学大纲,其特点包括课程目标设计紧扣教师标准,国家科学课程主线贯穿科学PCK体系,学习性评价以任务为驱动,聚焦教学把控和教育研究能力。立足我国已有研究,文章为我国科学教师教育提出建议,包括加快出台全面的科学教师标准,完善资格审查制度;突出STEM元素与探究技能在课程结构中的体现;科学类与科学教育类学生培养模式互补。
