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摘要
人工智能技术由弱至强的发展,带来从劳动工具到劳动存在方式的转变。弱人工智能实现劳动工具的变革,强人工智能促进认知模拟的发展,超级智能构成存在方式的挑战。面对人工智能革命,在技能层面,劳动教育应该进行数字化的转向,从操作性技能训练转向数字化能力培养;在认知层面,劳动教育应该进行智慧化的转向,从静态旁观认识转向实践探究智慧;在存在层面,劳动教育应该进行美学化的转向,从工具实用谋生转向存在美学提升。劳动教育的三重转向,可以从强化人工智能素养、培养劳动实践智慧、提升劳动审美境界等方面加以推进。
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