在初中配制一定溶质质量分数溶液的基础上，以“情境化-去情境化-再情境化”的思路设计并组织教学，不仅训练了学生配制一定物质的量浓度的溶液的实验技能，更多地关注了学生科学态度与探究意识素养的发展。通过情境引发问题，去情境化将解决问题的关键转化成学科方法，最后在陌生复杂情境中迁移运用学科方法解决新问题。教学实施超越了单纯的技能训练，拓展学生高阶思维的立意，凸显出严谨求实的科学态度，同时通过精确计量的案例交流，深化了学生对学科价值的认同。
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