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摘要
伴随教育数字化的转型发展，人们的学习生活、生产劳动和交流方式都发生了变革式重组。数字技术与劳动教育的深度融合，带来数字劳动教育的出场。采用因素分析的研究方法发现，数字劳动教育最显著的革新表现为3个方面。其一，数字劳动教育内容的创新，培育劳动者的数字素养成为核心内容。其二，数字劳动教育途径的拓新，打破了教育世界与生活世界的隔阂，实现“生活即教育”的育人目标。其三，数字劳教育方式的更新，信息技术的应用使得数字劳动教育实现了跨空间的无限衔接性和跨时间的即时时序性，改变了以往言传身教的教学方式。同时，数字劳动教育还需预防和规避教育数字化转型所带来的潜在风险。其一，实施数字劳动教育在思想性上要防备唯技术主义倾向。其二，实施数字劳动教育在实践性上要防止出现忽略数字劳动之外各种实操性劳动，从而弱化人的体能劳动教育的风险。其三，实施数字劳动教育在社会性上要预防因数字运作逻辑而产生的对社会效益冲击的风险，如算法规则窄化劳动交互场域，数字鸿沟带来数字劳动教育不公的风险。基于对数字劳动教育潜在风险的分析，未来数字劳动教育的发展在跟进技术发展的同时，要重视对劳动价值观念和劳动品质的培养，实现数字劳动全员育人的思想性目标。确立数字劳动教育实践的阶段性要求，构建数字劳动教育评价机制，实现全过程育人的实践目标。借助一体化的数字劳动教育平台，统筹协调社会各方力量，形成数字劳动教育全方位育人的社会合力，实现数字劳动教育的守正创新。
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单位马克思主义学院; 华南理工大学
