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摘要
儿童在真实的日常场境中产生的偶发性科学问题是其早期认识世界的重要途径，如何为这种特殊境脉中的问题探究提供支持是儿童科学学习领域值得探索的问题。基于对一个8岁男孩和他的家庭在过去四年中出现的典型科学探究活动案例的分析发现：儿童偶发性问题与学校正式环境中的预设性问题在多个维度具有不同的特征；在知识建构理念指导下的探究过程能够很好地映射其12条原则；儿童偶发性科学问题的知识建构具有独特“提出→捕捉→提炼→改进→冻结”的流程，非正式的科学学习环境应该从“人、场所、文化”三个方面进行构建，研究为非正式环境下的儿童科学学习提供了新的研究视角。
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