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摘要
鉴于当前学校教育领域中“五育”割裂、失衡、失联的状况，项目式学习因其在目标上的多元性、内容上的丰富性、过程中的生成性、评价上的综合性成为促进“五育融合”的有效方式。根据项目式学习主题来源的不同，实现“五育融合”的项目式学习活动类型包括学科主导型、德育主导型、艺体主导型和劳育主导型。在设计项目式学习活动时首先要确定一个综合且带有一定挑战性的学习任务；其次要设计一个真实或模拟真实的问题情境；最后要构建一个多元的学业质量评价体系。
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单位教育学院; 湖南科技大学
