在我国当前的教育环境中,高职工业机器人的人才技术培养模式主要是分为了三个层次。其中,第一层次指的是涉及到操作人员与维护人员的培养;第二层次指的是安装调试人员技术培养;第三层次指的是项目设计人员与项目工程师的培养工作。为了让整个人才培养工作的目标得以在具体的专业课程设置中显得更为明确,将不同层次的人才培养模式优化设计,以此来让高职专业人才的培养模式与地方优势产生加强联系,实现产业优势的最大化。
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