职业教育产教融合学生主体性意蕴及实现——基于价值主体结构理论的审视

作者：袁平凡

来源：武汉交通职业学院学报, 2020, 22(02): 64-71.

• 产教融合
• 价值结构
• 学生主体性
• 审视
• 实现

外在价值方面,我国职业教育产教融合改革发展重社会价值,但是轻个人价值的全面性;内在价值方面,重学生受教育者身份,轻学生技能发展的行动者身份。学生主体性缺失或致产教融合"努力让每个人都有人生出彩的机会"的深刻价值意蕴和根本追求的内容空洞化或者衰减甚至流失。个中原因,主要存在于个体、文化、组织和认知等层面。为实现产教融合学生主体性,应从更具体的理念、制度和方法等方面进一步建构并释放产教融合的内在价值:一是发展学生学习主体性观念,即树立其自主学习观、技能知识观和终身学习理念。二是实现技能学习与学生需求、目标、禀赋和观念的"四个对接",深入发展和推进"创新创业""半工半读""灵活就业"和"灵活实习"等学习方法。三是提供制度、课程以及其他资源的支持,即政府尊重学校治理权能,从法律政策层面更深入地引导和激励;学校推进文化、组织和制度变革,提供个性化特色课程,建立个性化的咨询、指导、服务和管理机制;企业及其他社会组织理应承担社会责任。

• 单位
  武汉交通职业学院