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摘要
博士生课程学习成效是博士生课程质量评价的重要标准，从博士生视角反观并审思其课程学习经历，考察影响博士生课程学习成效的关键因素，有助于强化对博士生成长的关注，完善博士生课程质量评价指标体系。基于A大学分布于16所学院9大学科门类的32位博士生深度访谈质性分析，博士生课程学习成效深受博士生学习心理与行为、教师角色及教学风格、课程制度安排与学习氛围的交互影响。为充分发挥上述因素之间积极交互作用，提升课程学习成效，有必要强化课程的科研服务功能与教师的引导作用，建立常态化课程学习需求分析机制及弹性选课制度，营造师生同伴间积极对话与良性互动的学习氛围，以激发博士生课程学习内生动力，促进博士生自我发展与博士生课程质量的提升。
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