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摘要
学科教学知识(PCK)体现教师专业性和学科特性,为理解教师专业发展提供重要角度。本研究采用个案研究方法,通过收集教师问卷、笔谈、教学设计和学生问卷,探究一所综合类高校法语、俄语和印地语教师的PCK及其生成与发展。研究发现,教师PCK存在内容指向不明确、整合性不强等问题,并反映出传统教学思维。教师PCK主要生成于个体在实践中的摸索和经验积累,发展途径包括转化教学内容、认识学生和学习教学,受到教师效能意识、对师生角色的定位和专业发展环境等关键因素的影响。
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单位北京外国语大学; 西藏民族大学
