从读到写，是思维认知上的重大突围，教师要设置相应的层级阶梯，积极鼓励学生在深入实践的过程中体悟和思考，更好地为推动学生言语实践能力的生长服务。教师要善于统整文本范例与学生认知之间的联系，找准彼此之间的临界点，在循序渐进的过程中提升随文练笔的实践性效益。
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