针对小学中年级学生习作起步阶段所面临的学生“怕”作、“难”作，以及教师“怵”教和“厌”教等现实困境，以“场感”理论为支撑，探索小学中年级习作教学改进的新思路与实践路径，即从习作的心理“场感”、习作的体验“场感”和习作的表达“场感”三方面优化教学策略，通过“场感”催化，实现小学中年级习作起步教学的提质增效。
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