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摘要
在职业教育大发展背景下,从政策倡导到成为评估办学质量指标,“双师型”教师队伍的成长受到前所未有的重视。对“双师型”教师群体的身份认同进行抽样调查,发现高职教师对“双师型”教师的身份认同度较高,但是“双师型”教师对自我身份认同的程度并不高,不同职称群体的“双师型”教师其身份认同也有差异。未来还需要着重进行“双师型”教师,队伍的内涵建设,建构“双师型”教师素质评价标准体系,完善“双师型”教师的职业发展路径,提高“双师型”教师的自我身份认同。
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在职业教育大发展背景下,从政策倡导到成为评估办学质量指标,“双师型”教师队伍的成长受到前所未有的重视。对“双师型”教师群体的身份认同进行抽样调查,发现高职教师对“双师型”教师的身份认同度较高,但是“双师型”教师对自我身份认同的程度并不高,不同职称群体的“双师型”教师其身份认同也有差异。未来还需要着重进行“双师型”教师,队伍的内涵建设,建构“双师型”教师素质评价标准体系,完善“双师型”教师的职业发展路径,提高“双师型”教师的自我身份认同。
