普通本科院校汽车专业学生存在学业基础较弱、课堂参与感差、学习兴趣低等现象，学习中面对理论性和逻辑性强、公式较多、内容量大且抽象等特点的“汽车理论”课程，需要教师根据学情和结合可行的客观条件，通过强化学习过程监督和评价的方式，采用线上线下联动的混合教学模式，挖掘课程思政元素，探索新工科背景下“三全育人”的新路径.
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