在缅甸一百多年的正规化学校中文教育历程中,中文教学资源发展大致经历了"自然发展——曲折发展——协同共建"3个主要阶段。研究发现其历史因素影响的"个性化"特征较为明显;纸质化、平面化中文教学资源为主体形态;本土化、系统性中文教学资源稀缺;经济因素、实用价值为主要选择导向。针对缅甸中文教学资源发展现状及不足,文章提出加强其中文教育顶层设计,加快中文教学资源的"本土化"建设,建立、健全符合缅甸实际的立体化、国际化中文教学资源体系等建议。
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