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摘要
传拓教学不仅可以使学生掌握处理字帖上残破字的方法，而且也回应了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“充分发挥艺术课程在培育学生审美和人文素养中的重要作用”的要求。笔者按照问题情境下的教学方法设计传拓实践课程，以引导学生观碑读帖为教学目标，从情境出发安排具有逻辑性和结构性的问题串，在实践活动中促使学生自主探索，并引导学生紧扣教学目标，发散思维，深入思考，留下知识生长的“苗桩”，以实现“教”与“学”的相互促进。
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单位教育学院; 中央民族大学
