动手操作是数学学习的重要方式,在积累数学活动经验、促进抽象思维的养成方面有着不可替代的价值。但动手操作在实践中存在着准备活动以教师为中心、过程形式化、学习深度不够的问题。其原因在于:对动手操作学习的价值认识不够,对小学数学中动手操作的内涵理解不深,对动手操作运用的条件定位不清。强化动手操作在小学数学教学中的应用,需引导教师秉持问题解决的数学观,基于学生的认知需求设计操作材料,动态备课捕捉学生创造性的操作表现,重视学生操作后的反思与总结。
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