构建情景,提高习作教学质量

作者：孔亚娟

来源：课程教育研究, 2019, (05): 89.

<正>习作是小学生丰富认知的一种方式。同样,习作也需要小学生拥有丰富的认知。而小学生的认知主要来源于多姿多彩的情景。因而,习作教学需要融入情景,借助生动、形象的情景,激发学生习作兴趣,扩充学生习作语言,多元学生习作思路。因此,本文进行了情景研究,以提高习作教学质量。对于小学生而言,习作的主要目的是锻炼逻辑思维能力,提升语言组织能力,增强观察能力。所以,小学生的习作主题都不难,一般固定在叙事和描写上。而情景是叙事和描写的媒介。因