美国小学科学教科书《科学启蒙》通过"准备阶段、词汇、探索活动、阅读学习、思考和写作、本章回顾"等栏目作为载体对概念的传递进行组织。从纵向看,整个科学概念体系中相同概念在不同水平层次的传递呈现进阶的特点;从横向看,这种栏目式的内容组织形式在基于学生认知特点的基础上突出重要概念的分层级建构,突出科学概念高阶能力的培养和科学概念的多样化传递,这些概念传递的方式对我国科学教科书的编写有着重要启示。
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