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摘要
跨文化教育思潮是全球化时代文化多样性不断增强、世界教育民主化趋势日益加深、多元文化主义逐渐衰退的现实产物，它奠基于20世纪60年代欧洲国家的“外国人教育”，并在20世纪90年代联合国教科文组织等国际组织的大力倡导下席卷全球，对世界各国的教育理论、教育实践乃至整个人类社会的文化形态产生了深远影响。跨文化教育坚持以宽容、开放的态度对待不同群体的文化差异，基本主张包括：反对文化霸权与文化部落主义，倡导文化理解与文化共生；促进文化整合与文化交流，培养学习者的跨文化能力；全面加强课程设计，创建跨文化的学习情境；改进跨文化教学方式，推动多元主体动态合作；优化跨文化教育评价，合理选择评价形式与评价工具。跨文化教育思潮实现了对一元世界心态与异己性思维的超越，解决了“国家认同”与“族群认同”之间的矛盾对立，弥补了多元文化教育思潮的缺陷与不足。但是，作为一个产生不久的新思潮，跨文化教育也面临身份认定、认识论路线、方法论路线等方面的诸多质疑。
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