<正>高中历史概念教学过程中,由于教师掌握的教学资源有效,对历史概念的偏颇,可实现概念解读的策略不足,导致在实际的教学中历史概念的解读空洞,内涵外延部分,相近概念的混淆。进而造成学生对历史概念的理解仅仅停留在表面现象,应用中的混淆。因此,历史的概念教学要贴近学生的最近发展区,创设情境搭建框架深入潜在发展区,通过材料、史观发掘概念的未知发
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