幼儿教师职业幸福感与组织公平感、心理资本的关系

作者：周喜华; 李文珺^*

来源：职业与健康, 2020, 36(14): 1939-1947.

DOI：10.13329/j.cnki.zyyjk.2020.0517

• 幼儿教师
• 职业幸福感
• 组织公平感
• 心理资本

目的探讨幼儿教师职业幸福感、组织公平感与心理资本的关系。方法 2019年11月采用幼儿教师职业幸福感量表、组织公平感量表和心理资本量表对陕西省10所幼儿园的202名幼儿教师进行问卷调查,并对数据进行分析。结果在编幼儿教师在心理幸福感、社会幸福感、认知幸福感及职业幸福感总平均分与无编制老师比较,差异均有统计学意义(t=2.091、2.098、3.414、2.840,均P<0.05);不同园所性质的幼儿教师在情绪幸福感、认知幸福感及职业幸福感总平均分比较,差异均有统计学意义(t=2.334、2.085、2.119,均P<0.05);不同职称的幼儿教师在情绪幸福感、认知幸福感及职业幸福感总平均分比较,差异均有统计学意义(F=3.279、2.700、2.705,均P<0.05);不同月均收入的幼儿教师在心理幸福感、情绪幸福感、社会幸福感、认知幸福感及职业幸福感总平均分比较,差异均有统计学意义(F=10.048、6.994、8.433、16.050、13.773,均P<0.01)。幼儿教师职业幸福感与组织公平感、心理资本之间呈正相关(r=0.723、0.712,均P<0.01)。心理资本在组织公平感与职业幸福感间呈部分中介作用(β=0.430,t=5.945,P<0.01)。结论幼儿教师职业幸福感受到组织公平感的影响,提升其心理资本有利于促进职业幸福感。

• 单位
  宝鸡文理学院; 教育学院