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摘要
<正>在教学实践中，笔者发现部分教师一般会先布置作文题要求学生写作，然后对学生的作文进行批改。学生拿到教师批改后的文章，看到的一般是冷冰冰的分数和几句评语，根本不知道该如何动手修改。考虑到这一点，笔者认为开展有针对性的评改活动是很有必要的，这种活动有利于增强写作教学的针对性。笔者在议论文写作教学中发现本班的大多数学生只会对论点作简单、直接的论证。这种“简单粗暴”的议论会使文章缺乏逻辑性和层次感，无法展现写作者思考问题与说理的能力。在写作的过程中，他们只从单一的角度重复自己的观点或堆砌事例。
