发展学生数学高阶思维，落实核心素养的重要途径之一就是培养学生的问题提出能力。然而，在课堂上让学生提出问题，对师生双方来说都是挑战。本文基于问题提出的相关文献，结合课题组已构建的初中生数学高阶思维内涵框架，形成分析框架，对两位老师的四节课进行了分析。分析结果发现，“问题提出”策略能够促进学生高阶思维的发生，但整体上学生的问题提出能力还有很大的提升空间。教师在设计和实施的过程中，也需要多方面的精心安排与考虑。
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