课堂教学诊断是内部质量保证体系中的重要一环。本研究依据生态系统健康理论,选取了理想课堂的"参与度、延展度、整合度、练习度、亲和度、自由度",以人本主义为价值理想,尝试进行了五年制高职语文课堂教学诊断标准建构研究。由于课堂教学过程的复杂性以及学生个性化需求,在实施五年制高职语文课堂教学诊断时,还需关注教学目标的达成、执教者的角色转变、学生学科技能的形成、学生的评教等方面的问题。
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