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摘要
乡村既是全科师范生的生活世界,也是其意义世界。全科师范生对乡村教育之理解,关乎他们的认知与认同,关乎实现其身在乡村、心留乡村、扎根乡村的价值归属。生成乡村教育理解力的机制包括超越前见,批判性地生成;着力融合,重组性地生成;强调对话,开放性地生成;打通边界,期待性地生成。培养乡村教育理解力之目标路向包括准确理解乡村自然世界的教育意义,逐步达成关于乡村教育文本蕴含的人文共识,内生形成对乡村教育事业的人际接纳。培养高师全科师范生的乡村教育理解力之资源路向包括整合利用乡村教育的文化文本和人际文本。培养乡村教育理解力之实施路向包括实现教育者(教师)传播的合知性与合理性统一,提升受教育者(学生)的感知能力及反馈能力。
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