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摘要
文章首先简要叙述前辈对大数据思维概念的论述,然后结合学者们对大数据、思维的定义,给予教育领域中的大数据思维一种新的阐释,并试图找出大数据思维的结构组成以及特征。现代教育正是巧妙抓住了大数据思维是思维的主体,通过思维的中介对处理思维客体数据的能力进行挖掘、搜集、整合、分类、加工和分析处理形成的思维认知活动;正是有力抓住了大数据思维帮助人们发现事物发展的根本规律和趋势进而能够准确发现事物之间可能蕴藏的规律和关系,揭示和预测事物隐藏在其中的可能性和价值,进而被广泛用于科学预测、科研活动以及教育教学实践中。通过文献分析整理发现:目前条件下,大数据思维的主体如教育科学研究人员处理数据的能力不足。具体表现在:如何对影响学生学习的教育过程性数据资源进行有效挖掘;如何对结果数据进行科学预测;如何去伪存真,辨别数据结果,最终指导教学实践。
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