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摘要
互联网时代提供了学生泛在化学习的环境,其学习资源的海量和学生快速获取个性化资源的优势为教师构建了基于学生学习偏好来调整教学内容和方法的新思路。当代教师应善于从学生和学习行为的数字化对接中识别学习者的个体化特征、学生网络学习资源的数据化识别和学生网络学习资源筛选和组织形式,精确探究学生智力结构和学习策略相统一的认知中心倾向,根据学生学习策略的情境性识别和学习情境的偏好认知,建立差异性学生群体的学习推荐模型,通过学生的物质文化形态识别和制度形态文化识别,提供文化敏感性教学选项,用以沟通师生关系,优化教学决策,规避传统课堂教学因为忽略学生学习偏好造成的教学风险和成本。
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