“以读促写”教学对英语书面语句法复杂度影响研究

作者：袁玲

来源：考试与评价(大学英语教研版), 2019, (01): 83-87.

DOI：10.16830/j.cnki.22-1387/g4.2019.01.017

• “以读促写”教学
• 句法复杂度
• 写作质量
• 英语书面语

本研究通过实验考察"以读促写"教学对大学生英语书面语句法复杂度的影响。本文从语言产出长度、从属结构数量、并列结构数量以及短语复杂度四个方面测量了句法复杂度10项指标,较全面地反映了"以读促写"教学实验后大学生英语书面语句法复杂度的特征。结果显示,实验前后学生英语作文中语言产出长度和从属结构数量指标呈显著性差异,而并列结构数量(除句子中T单位数量这项指标,即T/S)和短语复杂度指标无显著差异。在开展"以读促写"教学实验后,学生能写出更长的句子、句子结构也更复杂,尤其能较好地使用从属结构。本研究发现,"以读促写"教学有助于促进大学生英语书面语句法复杂度的发展,提高写作质量。

• 单位
  南昌航空大学