“谁是卧底”在翻转课堂课后深化阶段中的应用——以陈述性知识“物质构成的奥秘”为例

作者：任凯; 陈小莉; 郭欣; 周颖

来源：中学化学教学参考, 2019, (02): 58-59.

• 物质构成
• 对照班
• 实验班
• 陈述性知识
• 翻转课堂

<正>翻转课堂以学生为学习主体,更有利于学生创造性思维的激发。该教学模式一般分为课前自学、课中内化、课后深化三个阶段[1]。在教学实践中,对于课后深化阶段,缺乏教师的监督,学生能否将这一环节自觉高效地完成就存在一定的问题。若将游戏与学习相结合,把游戏作为知识的诱饵,学生能感受到在游戏中自觉自愿、自主控制的主体性地位[2]。以此来调动学生的积极性。培养学生的创造力[3]。"谁是卧底"是由某综艺节目推出的一款游戏,此游戏的特点是比拼语盲表述能力、严谨的思维能力和分析判断能力。依据该游戏的特点,学生就可以对一些化学概念、用语等陈述性知识描述并加以分析、辨识。